本报讯（记者团魏世钰）“来，掏出手机，我们上课了。”新学期开课以来，这句话已经成为法学辅修班《宪法》课堂教师刘祎的口头禅了。他利用微信上的“课堂派”创建了线上班级，学生输入邀请码加入后，他在课前用微信提前发布相关习题，在课堂上将相关知识点讲完后，立即让学生用手机做题、现场提交，再根据大数据统计结果有针对性地分析讲解。

“将手机作为教具是适应了当前学生们的生活习惯。”刘祎介绍。去年，他所带的《行政法与行政诉讼法》课理论性强，学生现实经验少，理解掌握难度大。因此，及时的讲、学、练必不可少。而他发现，传统PPT展示练习题巩固知识的办法，弊端不少。一方面，学生仰头看投影看不清晰、眼睛疲劳；另一方面，部分学生有害羞心理不敢当众说出自己的答案，这都导致教师对学生的学习情况难以全面把握。

为提高上课效率，他借助“课堂派”这一教育信息化技术，将学生们日常使用的手机与现实课堂相结合，“不仅提高了学生上课的注意力和参与率，更增强了授课效果。”课下，刘祎也上传公告、期中测试、教辅资料等，让学生自行查看，大大改善了来自不同专业的学生对于相关资料索取的时间、空间限制。

2015级新闻传播专业的蒙婷说：“这种教学方法很切合我们日常使用手机的习惯，我们很快就适应了。”

此外，由于课堂考勤是学生自行输入老师给定的“口号”，小部分翘课的同学得到消息后，也能完成“出勤考核”。没想到，刘祎现场点开GPS定位，指着屏幕上一个红点说：“这位同学离这三公里啊！”逗得全班大笑。

除了方便授课外，不少同学也发现，此举对于治疗“低头族”也有一定效果，“除了查资料之外，我经常不自觉地就摸出手机看看，其实也没有什么要事。”14级社会体育专业的韩斌说，自己对手机有轻微依赖，但是现在，他在课堂拿起手机的次数明显减少了。